Pajak Belanja Dana BOS: Cara Menghitung dan Menyetor
Panduan pajak belanja dana BOS untuk Bendahara: kapan memungut PPN, PPh 21, PPh 22, PPh 23, dan PPh 4 ayat 2, contoh hitungan, belanja SIPLah, dan pelaporan.
Pembelajaran berbasis proyek (project based learning atau PjBL) adalah model pembelajaran ketika murid mempelajari konsep dengan mengerjakan proyek nyata dalam rentang waktu tertentu, berawal dari sebuah pertanyaan atau masalah, dan berakhir dengan produk yang dipresentasikan. Yang membedakannya dari tugas membuat prakarya biasa adalah proses berpikir di dalamnya: murid merencanakan, mencari informasi, mencoba, gagal, memperbaiki, lalu merefleksikan. Artikel ini menjelaskan enam tahapan pembelajaran berbasis proyek, contoh proyek di tiap jenjang, cara menilainya, dan kesalahan yang sering terjadi.
PjBL, PBL, dan kokurikuler: apa bedanya?
Guru sering tertukar antara beberapa istilah yang mirip.
| Istilah | Titik awal | Hasil akhir | Lingkup |
|---|---|---|---|
| Pembelajaran berbasis proyek (PjBL) | Pertanyaan mendasar atau tantangan | Produk atau karya | Biasanya dalam satu mata pelajaran, bisa lintas mapel |
| Pembelajaran berbasis masalah (PBL) | Masalah nyata yang belum terstruktur | Solusi atau rekomendasi | Fokus pada proses memecahkan masalah |
| Kegiatan kokurikuler | Tema atau tujuan profil lulusan | Beragam, bisa proyek, gerakan kebiasaan, dan lain-lain | Di luar intrakurikuler, sering lintas disiplin |
Sejak Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025, P5 digantikan kegiatan kokurikuler yang bisa berupa pembelajaran kolaboratif lintas disiplin, Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat, atau cara lain. PjBL adalah model yang dipakai di dalam intrakurikuler, tetapi semangatnya bisa juga dipakai dalam kegiatan kokurikuler.
Enam tahapan pembelajaran berbasis proyek
Sintaks yang banyak dirujuk guru di Indonesia terdiri atas enam tahap.
1. Menentukan pertanyaan mendasar
Proyek dimulai dari pertanyaan terbuka yang menantang dan dekat dengan kehidupan murid. Pertanyaan yang baik tidak bisa dijawab dengan satu kata dan memerlukan penyelidikan.
Contoh: "Bagaimana cara membuat air sumur di sekitar sekolah lebih jernih dengan bahan murah?"
2. Mendesain perencanaan proyek
Murid bersama guru menentukan produk yang akan dibuat, pembagian tugas, bahan, dan sumber informasi. Guru memastikan proyek menyentuh tujuan pembelajaran, bukan sekadar kegiatan seru.
3. Menyusun jadwal
Tentukan tenggat setiap tahap: riset, membuat purwarupa, uji coba, perbaikan, presentasi. Jadwal yang jelas mencegah proyek molor atau dikerjakan semalam sebelum presentasi.
4. Memantau kemajuan proyek
Guru memantau secara rutin, misalnya lewat jurnal kelompok atau pertemuan singkat di awal setiap sesi. Di tahap ini guru memberi umpan balik dan pertanyaan, bukan mengambil alih pekerjaan.
5. Menguji hasil
Murid mempresentasikan produk dan menguji apakah menjawab pertanyaan mendasar. Libatkan audiens nyata bila memungkinkan, misalnya adik kelas, orang tua, atau warga sekitar.
6. Mengevaluasi pengalaman
Murid dan guru merefleksikan proses: apa yang berhasil, apa yang sulit, apa yang dipelajari tentang konsep dan tentang kerja sama. Refleksi ini sering menjadi bagian yang paling bermakna.
Contoh proyek per jenjang
SD kelas 4: "Taman kelas kami"
- Pertanyaan mendasar: Tanaman apa yang paling cocok ditanam di pojok kelas yang kurang sinar matahari?
- Kaitan materi: IPAS (kebutuhan makhluk hidup), Matematika (mengukur dan mencatat pertumbuhan), Bahasa Indonesia (laporan pengamatan).
- Produk: pot tanaman yang diberi label dan laporan pertumbuhan selama tiga pekan.
- Durasi: 4 pekan, 2 sesi per pekan.
SMP kelas 8: "Saringan air sederhana"
- Pertanyaan mendasar: Bagaimana membuat saringan air dari bahan bekas yang mampu menjernihkan air keruh?
- Kaitan materi: IPA (pemisahan campuran), Matematika (perbandingan dan pengukuran).
- Produk: purwarupa saringan, data uji kejernihan sebelum dan sesudah, poster cara pembuatan.
- Durasi: 3 pekan.
SMA kelas 11: "Kampanye hemat energi sekolah"
- Pertanyaan mendasar: Bagaimana mengurangi pemakaian listrik di sekolah tanpa mengganggu kegiatan belajar?
- Kaitan materi: Fisika (energi listrik), Matematika (statistika), Bahasa Indonesia (teks persuasi).
- Produk: audit sederhana pemakaian listrik, rekomendasi untuk Kepala Sekolah, dan materi kampanye.
- Durasi: 5 pekan.
Menilai proses dan produk
Penilaian pembelajaran berbasis proyek tidak cukup hanya melihat produk akhir. Proses justru menunjukkan pembelajaran yang sebenarnya.
| Aspek | Contoh bukti | Teknik |
|---|---|---|
| Pemahaman konsep | Penjelasan cara kerja produk | Presentasi, tanya jawab |
| Perencanaan | Rencana dan jadwal kelompok | Dokumen rencana |
| Kolaborasi | Pembagian peran dan kontribusi | Observasi, penilaian antarteman |
| Pemecahan masalah | Catatan uji coba dan perbaikan | Jurnal proyek |
| Kualitas produk | Fungsi dan kerapian | Rubrik produk |
| Refleksi | Tulisan refleksi pribadi | Rubrik refleksi |
Contoh rubrik ringkas jurnal proyek
| Kriteria | Mulai berkembang | Berkembang | Cakap | Mahir |
|---|---|---|---|---|
| Kelengkapan catatan | Sporadis | Sebagian sesi | Hampir semua sesi | Semua sesi, rinci |
| Catatan uji coba | Tidak ada | Hasil saja | Hasil dan penyebab | Hasil, penyebab, rencana perbaikan |
| Refleksi | Tidak ada | Umum | Spesifik | Spesifik dan mengaitkan dengan konsep |
Tips agar proyek berjalan lancar
- Mulai dari proyek kecil. Proyek dua pekan dengan satu produk lebih mudah dikelola daripada proyek satu semester.
- Batasi biaya. Gunakan bahan bekas atau yang tersedia di sekolah agar tidak membebani orang tua.
- Bagi peran dalam kelompok. Misalnya ketua, pencatat, perancang, dan juru bicara, dirotasi tiap proyek.
- Sediakan waktu di kelas. Proyek yang sebagian besar dikerjakan di rumah rawan dikerjakan orang tua.
- Dokumentasikan. Foto tiap tahap membantu refleksi dan menjadi bukti pembelajaran.
Kesalahan yang sering terjadi
- Proyek hanya berupa membuat prakarya tanpa pertanyaan mendasar.
- Guru menentukan semua langkah sehingga murid hanya mengikuti instruksi.
- Penilaian hanya dari tampilan produk akhir.
- Tidak ada waktu untuk perbaikan setelah uji coba gagal.
- Proyek terlalu panjang sehingga materi lain tertinggal.
Pertanyaan yang sering diajukan
Berapa lama satu proyek idealnya?
Tergantung tujuan dan jenjang. Untuk awal, dua sampai empat pekan dengan beberapa sesi per pekan sudah memadai.
Apakah pembelajaran berbasis proyek cocok untuk kelas besar?
Cocok, asalkan kelompok dibagi jelas, peran ditentukan, dan guru memantau dengan jurnal kelompok. Kelas 36 murid bisa dibagi menjadi 9 kelompok berempat.
Bagaimana jika proyek gagal?
Kegagalan adalah bagian dari belajar. Nilai proses perbaikan dan refleksi murid, bukan hanya apakah produk berhasil.
Apakah PjBL bisa dipakai di semua mata pelajaran?
Bisa, meski bentuknya berbeda. Di Bahasa Indonesia, produknya bisa majalah kelas; di PJOK, rancangan permainan; di Matematika, desain denah kantin.
Apakah orang tua perlu dilibatkan?
Orang tua bisa menjadi narasumber atau audiens presentasi. Hindari membebani mereka dengan pengerjaan atau biaya proyek.
ASIS: Jejak Proyek yang Tercatat dari Rencana sampai Rapor
Pembelajaran berbasis proyek menghasilkan banyak bukti: rencana kelompok, foto tahapan, catatan uji coba, dan nilai proses. Sayangnya, bukti itu sering tersebar di ponsel guru dan map kelas, lalu sulit dipakai saat menyusun rapor.
ASIS membantu guru menyimpan perangkat ajar Kurikulum Merdeka, catatan perkembangan murid, dan nilai dalam satu akun. Penilaian proses dan produk tercatat sekali lalu dipakai lagi di e-Rapor Kurikulum Merdeka. Untuk tahap riset, murid bisa membuka buku pelajaran pemerintah di Pustaka dan mencoba simulasi di 57 lab interaktif Studio sebelum membuat purwarupa.
ASIS gratis untuk semua sekolah, dan Basmalah gratis untuk pesantren, madrasah diniyah, dan TPQ. Silakan mulai di asis.id.
