Pajak Belanja Dana BOS: Cara Menghitung dan Menyetor
Panduan pajak belanja dana BOS untuk Bendahara: kapan memungut PPN, PPh 21, PPh 22, PPh 23, dan PPh 4 ayat 2, contoh hitungan, belanja SIPLah, dan pelaporan.
Melatih keterampilan berbicara murid perlu dilakukan bertahap, karena kebanyakan murid tidak takut berbicara, melainkan takut dinilai di depan banyak orang. Murid yang lancar bercerita kepada teman sebangku bisa mendadak diam saat diminta maju ke depan kelas. Kuncinya adalah menyusun tangga latihan dari situasi yang aman ke situasi yang lebih menantang, memberi struktur yang jelas, dan umpan balik yang membangun. Artikel ini menyajikan cara melatih keterampilan berbicara murid dari berbicara berpasangan sampai presentasi, kegiatan per jenjang, dan rubrik penilaian yang bisa langsung dipakai.
Keterampilan berbicara adalah bagian dari elemen menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Namun latihan bisa dilakukan di semua mapel, misalnya saat murid menjelaskan hasil percobaan IPA atau langkah penyelesaian soal Matematika.
Mengapa murid enggan berbicara
| Penyebab | Tanda di kelas | Strategi |
|---|---|---|
| Takut salah dan ditertawakan | Diam meski tahu jawaban | Bangun aturan kelas yang aman, mulai dari berpasangan |
| Tidak tahu harus mulai dari mana | "Bingung, Bu" | Berikan kerangka kalimat |
| Kurang bahan | Bicara terlalu singkat | Beri waktu berpikir dan mencatat poin |
| Terbiasa jawaban satu kata | "Ya", "Tidak", "Sudah" | Ajukan pertanyaan terbuka |
| Pengalaman buruk sebelumnya | Menolak maju | Beri peran kecil dulu, misalnya membaca kutipan |
Tangga latihan berbicara
Cara paling aman untuk melatih keterampilan berbicara murid adalah naik setahap demi setahap. Jangan melompat ke presentasi sebelum murid nyaman di tahap sebelumnya.
Anak tangga 1: Berpasangan
Gunakan teknik pikir-berpasangan-berbagi. Guru mengajukan pertanyaan, murid berpikir satu menit, lalu membicarakannya dengan teman sebangku selama dua menit. Semua murid berbicara, tanpa ada yang merasa ditonton.
Anak tangga 2: Kelompok kecil
Murid menyampaikan pendapat di kelompok berempat dengan peran bergiliran: pembicara, penanya, pencatat, dan penjaga waktu. Peran membuat setiap murid punya alasan untuk berbicara.
Anak tangga 3: Dari tempat duduk ke depan kelas
Mulailah dengan berbicara dari tempat duduk, lalu berdiri di tempat, baru kemudian maju ke depan. Durasi juga bertahap: 30 detik, satu menit, lalu tiga menit.
Anak tangga 4: Presentasi terstruktur
Murid mempresentasikan hasil kerja dengan struktur yang jelas dan alat bantu seperti poster atau slide sederhana.
Anak tangga 5: Audiens luar
Murid berbicara kepada adik kelas, orang tua, atau tamu sekolah. Misalnya murid kelas 6 membacakan cerita kepada kelas 1, atau murid SMP memandu orang tua saat pameran karya.
Kerangka kalimat yang membantu
Kerangka kalimat bukan menyontek, melainkan pegangan bagi murid yang belum percaya diri.
- Menyampaikan pendapat: "Menurut saya..., karena..."
- Menanggapi teman: "Saya setuju dengan..., dan ingin menambahkan..."
- Tidak setuju dengan sopan: "Saya punya pendapat lain, yaitu..."
- Membuka presentasi: "Hari ini kami akan menjelaskan tentang..."
- Menutup presentasi: "Kesimpulannya... Terima kasih, ada pertanyaan?"
Tempel kerangka ini di dinding kelas dan kurangi pemakaiannya seiring murid makin lancar.
Kegiatan per jenjang
SD kelas rendah
- Tunjukkan dan ceritakan: murid membawa satu benda dari rumah dan bercerita tentangnya selama satu menit.
- Cerita bergambar: murid menceritakan urutan empat gambar kepada teman.
- Laporan cuaca: satu murid setiap pagi menyampaikan cuaca hari itu dengan kalimat sederhana.
SD kelas tinggi
- Wawancara berpasangan: murid saling mewawancarai tentang hobi lalu memperkenalkan temannya ke kelas.
- Debat sederhana: topik ringan seperti "lebih baik bekal dari rumah atau jajan di kantin".
- Presentasi poster: hasil kerja kelompok IPAS dipresentasikan di depan kelas.
SMP
- Galeri berjalan: kelompok berdiri di dekat poster, kelompok lain berkeliling dan bertanya.
- Presentasi satu menit: murid menjelaskan satu konsep dalam 60 detik tanpa teks.
- Diskusi panel: tiga murid menjadi narasumber, satu menjadi moderator.
SMA dan SMK
- Pidato persuasif: murid menyusun argumen untuk isu di sekolah atau lingkungan.
- Simulasi kerja: murid SMK mempresentasikan produk atau layanan seolah kepada pelanggan.
- Presentasi riset kecil: dengan data, grafik, dan sesi tanya jawab.
Struktur presentasi sederhana
Ajarkan struktur yang mudah diingat, misalnya pembuka, isi, dan penutup.
- Pembuka: salam, perkenalan, dan topik.
- Isi: dua sampai tiga poin utama dengan contoh.
- Penutup: kesimpulan dan ajakan bertanya.
Tambahkan tips penampilan: kontak mata, suara cukup keras, tidak membaca slide kata per kata, dan berdiri tegak.
Rubrik penilaian berbicara
| Aspek | 4 | 3 | 2 | 1 |
|---|---|---|---|---|
| Isi | Jelas, lengkap, ada contoh | Jelas, kurang contoh | Sebagian kurang jelas | Tidak fokus |
| Struktur | Pembuka, isi, penutup runtut | Runtut dengan sedikit lompatan | Kurang runtut | Tidak ada struktur |
| Bahasa | Baku dan sesuai konteks | Sebagian besar sesuai | Banyak kata tidak tepat | Sulit dipahami |
| Suara dan intonasi | Jelas, bervariasi | Jelas, kurang variasi | Terlalu pelan atau cepat | Tidak terdengar |
| Kontak dan sikap | Menatap audiens, percaya diri | Sesekali menatap | Lebih banyak membaca | Tidak menatap audiens |
| Tanya jawab | Menjawab tepat dan sopan | Menjawab sebagian | Kesulitan menjawab | Tidak menjawab |
Untuk latihan awal, gunakan dua atau tiga aspek saja agar murid fokus.
Umpan balik yang membangun
Gunakan pola dua bintang dan satu harapan: dua hal yang sudah baik dan satu hal yang perlu ditingkatkan. Minta teman memberi umpan balik dengan pola yang sama. Hindari mengoreksi kesalahan bahasa di tengah murid berbicara, karena memutus kepercayaan diri. Catat, lalu sampaikan setelahnya.
Pertanyaan yang sering diajukan
Bagaimana melatih keterampilan berbicara murid yang sangat pemalu?
Mulai dari berpasangan dengan teman yang ia nyaman, beri peran kecil, dan izinkan membawa catatan. Jangan memaksa maju ke depan sebelum ia siap. Kemajuan kecil perlu diapresiasi.
Seberapa sering latihan berbicara dilakukan?
Idealnya setiap pertemuan ada kesempatan berbicara, meski hanya dua menit berpasangan. Presentasi formal cukup beberapa kali per semester.
Apakah murid boleh membaca teks saat presentasi?
Di tahap awal boleh memakai kartu catatan berisi poin. Secara bertahap dorong murid berbicara dengan melihat poin saja, bukan membaca teks utuh.
Bagaimana menilai murid dengan kebutuhan khusus berbicara?
Sesuaikan target dan bentuk penilaian dengan kemampuan murid, misalnya memakai gambar, alat bantu komunikasi, atau rekaman. Fokus pada kemajuan individu.
Bisakah latihan berbicara dilakukan di mapel selain Bahasa Indonesia?
Bisa dan sangat dianjurkan. Menjelaskan langkah soal Matematika atau hasil percobaan IPA melatih berbicara sekaligus pemahaman konsep.
ASIS: Jejak Kemajuan Berbicara yang Tidak Hilang
Akar masalah penilaian keterampilan berbicara adalah buktinya yang cepat hilang. Presentasi berlangsung lima menit, catatan guru tersebar, dan di akhir semester sulit menunjukkan kemajuan murid secara konkret.
ASIS menyediakan perangkat ajar Kurikulum Merdeka untuk merancang kegiatan, portofolio untuk menyimpan hasil karya dan dokumentasi presentasi, serta profil murid yang utuh untuk mencatat perkembangan. Studio menyediakan aktivitas interaktif dan kuis langsung yang bisa menjadi bahan diskusi di kelas, dan Pustaka berisi buku pelajaran pemerintah sebagai sumber bacaan.
ASIS gratis untuk semua sekolah, tanpa iklan. Pesantren, madrasah diniyah, dan TPQ dapat memakai Basmalah, aplikasi gratis dari ekosistem ASIS. Mulai di asis.id dan jelajahi studio.asis.id.